Amor al aprendizaje


Construya la casa, pero primero prepare el fundamento

Las maestras de educación preescolar son personas únicas y cuidadosas, quienes antes que un niño o niña entre a la escuela primaria, muchas veces pueden visualizar el producto final de lo que un niño puede llegar a ser. La mayoría de las maestras y directoras de preescolar han elegido esta profesión como carrera porque tienen la oportunidad de tomar a los pequeños niños y “preparar el fundamento” antes de hacer las paredes, el techo y las ventanas. Las casas con fundamentos firmes pueden permanecer por años y los niños se acercan a las ventanas, abren puertas y hacen de la casa un refugio para el conocimiento continuo.

Los cuatro enfoques de la alfabetización

Los niños con edad preescolar crecen y se desarrollan rápidamente en diferentes niveles. El personal docente de mi escuela empezó a revisar cómo podríamos trabajar para apoyar a la niñez en su desarrollo y descubrimos los cuatro enfoques de la alfabetización:

  • Capacidad auditiva: desarrollo auditivo, reconocimiento de sonido, pensamiento, período de atención y habilidades de enfoque.
  • Capacidad oral y comunicación: expresión verbal.
  • Escritura: construcción de destrezas motoras nas y coordinación mano-ojo.
  • Pre lectura: unir e identificar, reconocimiento de letras y palabras, sonidos de letras, destrezas de comprensión y comprensión de vocabulario.

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Descubrimos que al incrementar el conocimiento de los niños a través de juegos activos e intercalando las cuatro áreas en las actividades preescolares diarias, pudimos estimular la capacidad auditiva y oral, el desarrollo del idioma y la capacidad de leer y escribir en general.

También acordamos usar los cuatro enfoques de la alfabetización en todos los dominios de las materias: ciencias, estudios sociales, matemática, artes y (por supuesto), Biblia. En nuestra escuela, el enfoque del tema por aprendizaje está cambiando por el aprendizaje basado en la alfabetización. Le damos a los niños muchas oportunidades para explorar, investigar, tocar y usar los materiales para expresarse ellos mismos. Permitir que los niños participen en grupos colaborativos demuestra lo que han logrado y planifican lo que harán la próxima vez; vemos el proceso de alfabetización y el amor por aprender delante de nuestros ojos.

Ideas en el aula que apoyan la alfabetización

Escenarios para tiempos de grupo:

  • Utilice ayudas visuales para captar la atención e interés de los niños.
  • Demuéstrele a los niños lo que está tratando de enseñar.
  • Promueva la discusión y motive con preguntas.
  • Promueva la habilidad de escuchar evitando hacer interrupciones.
  • Ayude a los niños a reflejar lo que acaba de leer o lo que comentó otro día.

Centros de aprendizaje en el aula:

  • Defina claramente el espacio para que los niños “lean” en donde sucederán las actividades y cuáles son las reglas que hay que seguir.
  • Rotule los espacios y el equipo para que los niños combinen los artículos y juguetes y los coloquen en las áreas o anaqueles adecuados (combinar e identificar son destrezas de pre lectura).
  • Provea espacios (centros) en donde los niños puedan “practicar” lo que acaba de enseñar.
  • Permita suficiente tiempo para que los niños demuestren lo que acaban de aprender.

Incluya lo siguiente en sus centros:

  • Destrezas de escritura.
  • Áreas tranquilas para que los niños puedan ver libros o contar sus propias historias con títeres o franelógrafos.
  • Áreas para arte que incluyan una variedad de materiales y artículos para expresar el arte.
  • Centros de juegos simbólico para conectar la escuela o colegio con la casa en la vida “real” usando ollas, sartenes, ropa de verdad y artículos culturales que los niños pueden ver en su casa.
  • Centro de ciencias y exploración en donde pueden aprender tocando cosas, sintiendo y clasificando.
  • Leer a través de disciplinas: libros en todos los centros, no solo en la esquina de la biblioteca o el área de libros, para fortalecer los conceptos.
  • Interacción con los niños y demostración de juegos de roles y expresiones verbales (tales como tocar una puerta y simular llegar a la casa para cenar, uniéndose al experimento de ciencias, y así sucesivamente).
  • Oportunidad para la fantasía.

Sea intencional

¿Se da cuenta de los muchos procesos, actividades y escenarios de ambiente en el aula que provocamos para promover la alfabetización? Cuando somos intencionales, estamos alfabetizando en todo lo que hacemos. Las actividades con alfabetización auténtica deben ser el enfoque del día escolar y lo puede estimular, haciendo lo siguiente:

  • Guarde los materiales de forma correcta porque las áreas y los centros están marcados para fortalecer en los niños la destreza de combinar artículos.
  • Utilice rótulos o carteles en el aula para que los niños vean en dónde empiezan los centros (Puede rotular mesas, sillas, ventanas, puertas, y así sucesivamente).
  • Reconozca e identifique con etiquetas los nombres de los niños en los casilleros o cubículos.
  • Lea recetas y menús cuando los niños cocinan, comen y aprenden acerca de una nutrición saludable.
  • Utilice fotografías o imágenes como primera “palabras” para que los niños puedan leer las reglas o seguir las instrucciones en una actividad.

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  • Describa verbalmente dictando lo que los niños dibujaron o crearon (escriba la descripción en su tarea).
  • Claramente vea los nombres y citas que los niños escribieron en su trabajo y dibujos.
  • Lea en grupos y lea uno a uno, que los niños le “lean” historias (los niños leen las imágenes antes que las palabras).
  • Permita que los niños dibujen, corten, unan puntos, y que utilicen materiales manipulativos como plastilina para construir las destrezas motoras finas de pre escritura y promoviendo la coordinación ojo- mano.
  • Que los niños identifiquen las tarjetas con imágenes agregando secuencias de una actividad o cronología, tales como las etapas de una mariposa, las etapas del crecimiento de una planta, números en línea (agregue esas tarjetas a las áreas de matemática, escritura y ciencias).

Maestra, maestra… “¡ayúdame a aprender!”

Los tres roles de una maestra, quien eficazmente promueve la comunicación y el lenguaje, se describen fácilmente de la siguiente forma:

  • La maestra sirve como modelo de la comunicación diaria. Lo que se comunica y la forma en que se comunica es importante: las expresiones faciales, el lenguaje corporal y el tono también es importante.
  • La maestra facilita experiencias. Pasa información a través de diferentes formas de comunicación antes o durante actividades o eventos.
  • La maestra interactúa, compartiendo experiencias con los niños, acompañando actividades y fomentando conversaciones.

Estas funciones deben tener un balance y ser relativas a cada nivel del niño y dependiendo de las necesidades individuales. Conocer cuándo hablar o escuchar, cuándo dar o retener información y cuándo ayudar o permitir que un niño lo haga solo, la maestra empieza a construir en el niño, el amor por el aprendizaje.


 

M.Ed. Angie Colclasure, es directora de educación preescolar en Valley Christian Schools en Cerritos, California. Artículo tomado de la revista CEE Volu- men 13 No. 4, páginas 18-19.
2017-07-04T23:38:36+00:00