Formando a los estudiantes para el futuro mundo digital.
Christina Crook, fundadora y directora ejecutiva de JOMO
Son las 10:15 de la mañana de un martes y ya estás pensando en tecnología.
Los estudiantes de octavo grado están otra vez en el baño con sus teléfonos.
La Sra. Wilson te detuvo en el pasillo. Está agotada de controlar los dispositivos y de intentar captar la atención de sus alumnos.
Otra profesora quiere saber qué hacer con la tarea que claramente fue escrita por ChatGPT. ¿Es plagio? ¿Es ayuda? ¿Cómo puede distinguirlo ahora?
Ayer, una madre envió un correo electrónico porque su hija ha estado pasando horas hablando con un chatbot de inteligencia artificial. Quiere saber qué opina la escuela al respecto.
¿Y esa política tecnológica que su equipo pasó meses desarrollando? Ya se siente obsoleta.
Estos son los retos muy reales a los que se enfrentan actualmente los directores de centros educativos.
Pero mientras las escuelas trabajan para abordar estos problemas, ya está surgiendo una nueva generación de tecnologías. La inteligencia artificial se está volviendo más conversacional y personalizada. Las gafas inteligentes pueden registrar discretamente el mundo que nos rodea. Las interfaces cerebro-computadora están pasando de la ciencia ficción a los ensayos clínicos en humanos.
Esto plantea una cuestión mucho más importante: ¿Cómo formamos a los estudiantes no solo para que sepan desenvolverse en las tecnologías actuales, sino para que vivan con sabiduría y fidelidad en el mundo digital que les espera?
Preparándonos para el futuro de la tecnología
La tecnología está cambiando más rápido de lo que las escuelas pueden elaborar políticas al respecto.
Un año debatimos sobre el uso de teléfonos inteligentes en las aulas. Al siguiente, desarrollamos directrices para la IA generativa. Antes de que estas prácticas se consoliden por completo, surge algo nuevo con un nuevo abanico de posibilidades y cuestiones éticas.
Para los directores de escuela, puede parecer una carrera interminable para ponerse al día. Y ese es el problema.
Si nuestro enfoque principal es reactivo —esperando a que una tecnología irrumpa en nuestras aulas para luego crear una norma al respecto— siempre estaremos un paso atrás. ¿Y si, en lugar de intentar preparar a los estudiantes para cada nueva tecnología, los preparáramos para afrontar cualquier tecnología con sabiduría?
Las escuelas cristianas tienen una oportunidad única para adoptar un enfoque diferente: formar estudiantes con una sabiduría que perdure más allá de cualquier dispositivo tecnológico en particular.
Preguntar algo más que "¿Es bueno o malo?"
Cuando llega una nueva tecnología, nuestro primer instinto suele ser preguntarnos: ¿ Es buena o mala? ¿Deberíamos permitirla o prohibirla?
La formación cristiana nos plantea mejores preguntas.
¿Qué nos pide esta tecnología que amemos? ¿Qué hábitos está formando en nosotros? ¿Qué podría facilitarnos y qué podríamos perder a cambio? ¿Nos ayuda a estar más atentos a Dios y a los demás, o menos?
El concepto agustiniano de “amores ordenados” ofrece un marco útil. Comprendió que nuestras vidas no están determinadas simplemente por lo que sabemos, sino por lo que amamos y si esos amores están ordenados correctamente.
La tecnología puede ser una maravillosa expresión de la creatividad humana que Dios nos ha dado. Pero cuando la comodidad, el entretenimiento, la eficiencia o incluso la productividad comienzan a desplazar a Dios, la comunidad, las relaciones humanas, el trabajo significativo y el descanso, nuestros valores pueden desordenarse.
Esto ofrece a los educadores cristianos una forma más completa de evaluar la tecnología, no solo preguntándose qué puede hacer una herramienta, sino también considerando en qué nos está convirtiendo su uso.
Por eso, la formación digital cristiana debe pasar de los valores a las virtudes . Los valores ayudan a los estudiantes a identificar lo que importa; las virtudes son los hábitos de carácter que les permiten vivir de acuerdo con ellos. El objetivo no es simplemente enseñar a los estudiantes a valorar la sabiduría, la atención o el amor, sino brindarles oportunidades para practicar el desarrollo de personas sabias, atentas y amorosas.
Practicando el discernimiento ahora
La preocupación con la IA no radica simplemente en si proporciona información inexacta a los estudiantes o facilita las trampas. También debemos preguntarnos qué sucede cuando los estudiantes comienzan a externalizar los procesos mediante los cuales se desarrolla la sabiduría.
Aprender requiere curiosidad, esfuerzo, diálogo y perseverancia. A veces, el esfuerzo en sí mismo es fundamental. Reflexionar sobre una idea, convivir con la incertidumbre, encontrar las palabras para expresar lo que pensamos, escuchar a alguien que ve el mundo de manera diferente: estas experiencias nos moldean.
Como Paul Matthews, autor de Wise AI, ha recordado a menudo a los educadores, la formación no es algo que les sucede a los estudiantes a pesar de su esfuerzo, sino gracias a él. Cuando eliminamos la lucha, corremos el riesgo de eliminar las condiciones mismas en las que se desarrolla la madurez.
Así que, antes de preguntarnos: ¿Podría la IA hacer esto por mis estudiantes?, también deberíamos preguntarnos: ¿Qué desarrolla en ellos el hecho de hacerlo ellos mismos?
Lo mismo ocurre fuera del aula. La formación siempre se ha dado a través de las relaciones: con padres, maestros, amigos, iglesias y comunidades. A medida que los asistentes de IA se vuelven cada vez más capaces de ofrecer conversaciones personalizadas, apoyo emocional e incluso orientación ética, los jóvenes necesitarán la sabiduría para discernir no solo si una respuesta es útil, sino también quién y qué están permitiendo que los moldee.
Las gafas inteligentes plantean interrogantes diferentes. A medida que la grabación se vuelve cada vez más invisible, los jóvenes se adentran en un mundo donde no siempre saben cuándo se registran sus palabras o acciones. Sin embargo, los seres humanos necesitamos espacios donde podamos cometer errores, hacer preguntas tontas, arrepentirnos, reconciliarnos, crecer y convertirnos en personas nuevas sin que cada momento imperfecto quede registrado permanentemente en la web.
Estas no son razones para temer a las nuevas tecnologías. Son razones para actuar con discernimiento antes de que llegue la próxima tecnología.
Un aula libre de teléfonos es solo el comienzo.
Las buenas políticas son importantes. Establecen límites y crean las condiciones para que el aprendizaje y las relaciones florezcan. Pero las políticas por sí solas no pueden formar a los estudiantes. Un aula sin teléfonos crea un espacio. La cuestión fundamental es qué lo llena.
Conversación. Asombro. Creatividad. Oración. Trabajo profundo. Amistad. Adultos que dan ejemplo de cómo prestarle a otra persona toda su atención.
El desarrollo digital no se trata principalmente de ayudar a los estudiantes a evitar las tecnologías dañinas, sino de ayudarlos a convertirse en personas capaces de usar cualquier tecnología con prudencia.
Los estudiantes necesitan oportunidades para experimentar el aburrimiento sin escapar de él de inmediato, resolver problemas sin delegar cuando se vuelven difíciles, crear en lugar de consumir sin cesar y participar en conversaciones cara a cara.
Los jóvenes necesitan adultos que les demuestren que la eficiencia no es el bien supremo y que estar plenamente presente para otra persona vale la pena, a pesar de las "molestias".
Estas prácticas cultivan algo que ninguna política tecnológica puede producir por sí sola: un carácter semejante al de Cristo.
No sabemos con exactitud qué tecnologías encontrarán los estudiantes de hoy dentro de cinco, diez o veinte años. Ni falta que nos hace.
Nuestra tarea no es predecir todas las tecnologías que vendrán, sino formar jóvenes preparados para afrontar lo que venga con sabiduría, valentía, amor y una profunda comprensión de quiénes son y a quién pertenecen.
Acerca del autor
Christina Crook es la fundadora y directora ejecutiva de JOMO (campus), un programa líder de bienestar digital que presta servicios a escuelas cristianas de primaria y secundaria en Norteamérica y Oceanía. A través de JOMO, Christina proporciona a educadores, estudiantes y familias herramientas prácticas para fomentar la concentración, la creatividad y la conexión en un mundo hiperconectado. Es autora del galardonado libro The Joy of Missing Out: Finding Balance in a Wired World y forma parte del Comité Asesor del Centro Baylor para el Liderazgo Escolar. Vive en Toronto con su esposo y sus tres hijos.
Formando a los estudiantes para el futuro mundo digital.